入党申请

对于课文《画家乡》课件

时间:2021-03-08 17:33:03  作者:  阅读:

关于课文《画家乡》的课件

【导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,巧设课件,激发兴趣,可以给语文学习动力。东星资源网为大家准备了以下课件,希望对你们有帮助!

【篇一】关于课文《画家乡》的课件

课前透视

《画家乡》一文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡,充分反映了他们对家乡的真挚热爱,进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂,情景交融,可以说是一篇极具人文色彩,适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。

画面的图景和描写的语句,很容易与学生的生活和认知达成契合,引起共鸣。因此教学中,教师应结合当地情况,引导学生读文感悟,并激发学生发挥想象,画出自己的家乡,让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。

教学目标

1、认识“宽、虾”等12个生字。会写:“贝、原”等6个字。

2、朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容,激发爱家乡的情感,使学生感悟家乡的美,从而受到爱家乡,爱祖国的教育。

4、在教师指导下,结合想像,画自己的家乡,并能介绍给大家。培养学生创新思维,表达能力。

教学重点:

通过朗读课文,体味家乡之美,感悟爱乡之情。

信息资料:

1、生字卡片

2、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。

教学时数:

两课时

第一课时

切入举偶

1、揭题。出示填空()的家乡,板题《画家乡》,引读课文第一自然段。

(揭示课题,奠定学文的感情基调。)

2、谈话。你的家乡在哪里?如果让你画一画你的家乡,你想画些什么?课文中的"几位小朋友也都画了自己的家乡,他们画了些什么呢?我们一起来学习读课文。

(激发学生的思维与表达,挖掘学生已知经验,实现学文的自然过渡。)

对话平台

初读(整体感知,了解内容,自主学习。)

1、读文画出生字,想办法读正确。

2、用喜欢的方式读课文,思考:课文写了几位小朋友的家乡?他们的家乡分别在什么地方?

(发挥学生的主体地位,尊重学生学习方式,确保读书活动的实效性。)

汇报(汇报识字读文情况,巩固学习成果。)

1、利用生字卡片指读生字,新词。

2、去掉拼音,点名读,齐读。

3、四人小组,交流识字经验,互相检测,互助学习。

(识字是低年段的学习重点之一,教学中要将识字的内容与形式有机结合,突出科学性和实效性,确保学习的高效。)

朗读(选读课文,促进理解,感悟。)

1、假想自己就是其的一个小朋友,把自己描写家乡的段落读给大家听。

2、学生选读段落进行自由练习。

3、指读课文,教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。

(让学生入境体验,引导学生角色扮演,促进读书感悟,提高阅读水平和朗读能力。)

写字(分散写字任务,落实写字要求,培养写字习惯。)

1、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。

2、选择不好写的字进行书写指导,强调注意事项。

3、学生自由练写,展示评价。

第二课时

导入(读文引入,进入学习情境。)

以指名读全文的形式进入新的学习。

讨论(读书交流,引导个性体验。)

1、你认为,文中的几位小朋友,谁的家乡最美?读书画出相关的语句,诵读理解。

2、读书讨论,组内交流,感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。

(在品味中读文,促使学生经历一个深读体验的过程,积累了语言,发展了思维,受到了家乡美的熏陶。)

欣赏(交流体验,感情朗读。)

1、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。

2、在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。

3、试着把自己喜欢的语句记下来。

(以读为本,读中悟情,读中积累,读中发展语言,体现语文以读为本的特点。)

扩展(激发想像,综合展现,鼓励创新。)

1、读课文最后一个自然段。思考:读后你想说些什么?把学生引向画自己的家乡的活动。

2、在组织学生畅谈想法的基础上,启发学生想象构思,画自己的家乡。

3、结合着自己的画,当个小解说员,把自己画的家乡介绍给大家。

(在充分理解课文内容的基础上,组织综合性的实践活动,活动指向既在课内,又在课外,体现了语文的综合性,有效地开发了教学资源。促进了学生的发展,丰富了学生的情感体验。)

写字(指导写字,培养习惯。)

1、出示“我会写”中的“虾、跑”,指导学生观察,教师强调书写上的注意事项。

2、自由练写,教师巡视,组织学生互相评价。

(分课时安排写字,有效地分散写字的难点,促进了学生良好书写习惯的养成。)

伴教锦囊:

词语解释:

平坦:(多指地势)没有高低凸凹。

宽广:面积或范围大。

平原:海拔较低,地形起伏极小的广大平地。

山区:多山的地区。

草原:半干旱地区杂草丛生的大片土地,间或杂有耐旱的树木。

城市:人口集中、工商业发达的地区,通常是周围地区的政治、经济、文化中心。

【篇二】关于课文《画家乡》的课件

设计理念:

新课程改革从教师的角度来说,教师的角色要转位,教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的感受和体验,做学生的学习伙伴,在教学中与学生共同学习,共同进步。

从学生的角度来说,要体现学习方式的转变,要把接受学习变为自主学习,合作学习,探究学习。

从课程内容来说,要体现学科与学科之间的相互融洽,利用课程资源,招展语文课的内涵。

设计特色:结合学生实际,从学生熟悉的生活入手设计教学。

教学目标:

1、认识“宽”、“虾”等12个生字,会写“原、贝”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、学习运用课文中章节的语言,表达自己对家乡的热爱。

4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

教学时间:二教时

教学流程及设计意图

第一教时

教学要求:从学生熟悉的.生活入手,引导学生自主感悟学习课文的几个段落,并随文识字。

教学环节:

一、新课引入:

(一)出示课题——画家乡,读题。

(二)你的家乡在哪儿呢?喜欢吗?

(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗?

二、展示家乡图,说说自己的家乡。

(一)把画好的家乡图展示给同学看。

(二)用几句话来说说自己的家乡。

1、自主说。

2、同桌互说。

(三)整体感知课文。

1、我们都有一个美丽可爱的家乡,让我们来看看几位新朋友的家乡,他们的家乡是怎样的呢?

2、听录音整体感知课文。

3、听后说说谁与我们是同乡?

三、在比较中学习课文段落,自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。

(一)分组,以相同的生活区域为标准。

(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)

1、看课件——(以“山山”的家乡为例)

2、请学生讨论说这画是什么地方?是谁的家乡?哪些景物最喜欢?画中的

小朋友在干什么?

(三)配音乐,朗读第3自然段,感受语言美

(四)说话训练:请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

(五)欣赏语句,运用语句。

1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。

2、学会用“那么……那么……”句式,表达自己对家乡的喜爱。

3、随文教学有关生字。

四、在学习第3自然段的基础上,让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。

1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片,自学。

2、完成口头练习。

____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________,那个孩子___________。

3、指导感情朗读。

4、会欣赏美的语言并背诵。

五、感情朗读有关章节。

六、作业:

1、选择自己喜欢的部分背诵。

2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

第二教时

教学要求:对于不熟悉的生活区域,通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。

教学过程:

一、复习旧知

1、检查背诵自己喜欢的部分。

2、用“那么……那么……”说说已学的句子。

二、介绍自己搜集的有关资料。

1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)

3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同,有哪些不同?

三、根据学生的交流合作,学习有关段落。

(一)分组,以搜集相同区域资料为标准。

(二)以“涛涛”的家乡教学为例。

1、作为海边长大的孩子,涛涛最引以自豪的是什么?

2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢?

3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

4、配乐,感情朗读。

5、自己认为写得好的句子多读几遍,并记住。

6、看课件读课文,用自己的语言来解说涛涛的家乡。

7、根据自己手中的资料,你会怎样说说自己的家乡。

(三)拓展:

1、学着课文中的介绍,给你自画的家乡图旁边写上一段话,要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

2、写好后请你当导游,说给小组内的同学听一听,评一评,改一改。

四、作业:

1、选择自己喜欢的段落背诵。

2、把自己的家乡介绍给朋友。

【篇三】关于课文《画家乡》的课件

【教学过程】

一、歌曲导入,入情入境

1.导入语:亲爱的同学们,今天老师给大家带来了一个礼物,那就是一首好听的歌《家乡》,让我们一起来欣赏吧!

2.播放歌曲《家乡》。

3.这首歌描写的是蓝天白云下牛羊成群、美丽的草原景色。听了这首歌,你们想不想描绘一下自己的家乡?

4.今天有几个小朋友,他们也把自己美丽的家乡画下来了,想不想看一看呢?

二、配乐朗读,整体感知

1.教师边出示5张投影片,边配乐范读全文。

2.学生标出自然段。

3.这篇课文共描写了哪几个小朋友的家乡?他们的家乡在哪里?

板书:涛涛、山山、平平、青青、京京

海边、山里、平原、草原、城市

4.用自己喜欢的方式读全文。

5.你最喜欢谁的家乡?(教师出示5个家乡标牌放在每个组的桌子上,命名为:海边队山里队平原队草原队城市队。让学生选择自己喜欢的家乡换位就坐。)

三、小组合作,品读课文

1.课件出示自学提示。

(1)用自己喜欢的方式读自己喜欢的家乡段落。

(2)找出自己喜欢的句子读给其他组员听。

(3)在这一段中你学懂了什么?讲给组员听。

(4)每一种家乡的特点可以用哪一个字概括?

(5)还有哪些不懂的地方提出来,请小组其他同学来帮忙。

2.选出各组负责人

每组选一个组长──全面组织管理本组的纪律,解决临时性问题;

一个主持人──按老师的提示和要求,组织本组同学积极讨论;

一个记录员──快速记录下大家的疑难问题,以免遗漏;

一个解说员──向大家介绍本组同学喜欢的家乡;

一个朗读员──代表本组在全班朗读;

一个成果汇报员──在成果汇报会上向全班汇报本组的自学成果。

3.小组合作学习。(教师全场巡视,指导点拨。)

四、成果汇报,释疑评价

1.每组解说员出示投影片向大家介绍喜欢的家乡。(学生评价打分。)

2.每组朗读员配乐进行朗读接力赛。(学生评价打分。)

3.每组汇报员汇报本组在学习过程中的收获。

(包括有哪些优美的.词句;对个别词语的理解;会仿照例句说句子;学懂了哪些知识;对个别同学的质疑,小组是怎样解决的等方面的收获;教师评价打分。)

例:(1)我会用那么那么说一句话;

(2)我知道树可以用又高又大来形容,草可以用又绿又密来形容;

(3)我觉得一匹骏马从远处奔来这句话写得特别好;

(4)我知道翠竹就是绿绿的竹子。

4.其他组员补充。

5.每个家乡的特点可以用哪一个字概括?

(指名没有担任职务的学生回答,给每个同学发言的机会,教师根据学生的回答板书:蓝高宽大美。)

6.提供质疑的空间。

(每组有疑问的同学提出小组不能解决的问题,记录员补充;教师评价打分。)

7.教师释疑。

(播放有关高山大海,平原草原的地理知识的课件,教师随机讲解,解除学生心中的疑惑,扩大他们的知识面。)

8.小组齐声表演读。(教师评价打分。)

9.背诵比赛。(教师评价打分。)

10.积极评价。

(1)对成果汇报中表现好的小组给予表扬,从而使小组合作式的学习方法得以巩固和发扬;

(2)总结6轮比赛的得分情况,评出优胜组发小红花,树立正面典型。

11.对课文还有哪些不懂得地方?借助同学们提供的方法,自主学习。(承认个体差异,使大家都能够学好课文。)

五、总结课文,升华情感

1.我们的祖国幅员辽阔,地大物博。不但有美丽的草原,还有浩瀚的大海、广阔的平原、连绵的群山、现代化的都市,学了这一课,你有什么样的感受?

2.学生谈体会,教师板书:家乡美爱家乡。

六、现场作画,介绍家乡

1.你的家乡在哪里?也一定很美吧,请你拿起手中的笔,画出自己最美的家乡。

2.配乐现场作画,教师全场巡视。(可参照事先准备的家乡图片。)

3.完成得快的同学进行展示,并向大家介绍自己的家乡。

4.评出单项奖──小小画家、优秀解说员。

5.结束语:亲爱的同学们,今天这节课让我们领略了祖国家乡的神奇与美丽,我们为自己有这么美丽的家乡而感到自豪。我相信,在不久的将来,同学们将会用自己的智慧和双手,把我们的家乡建设得更加美丽、富饶!

【板书设计】

画家乡

涛涛、海边、蓝

山山、山里、高、家乡美

平平、平原、宽

青青、草原、大、爱家乡

京京、城市、美

《画家乡》一文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。低年级孩子重朗读,当孩子有了自己的理解就能读出不同的韵味来。在这一点上,我也努力着使孩子们能更自然地更轻松地培养语感。这节课中,我主要引导孩子读懂读好涛涛家乡的这一段。经过自由读,孩子们能够知道涛涛家乡的海很蓝很宽,再让孩子读出很蓝很宽的感觉,他们就一个比一个读得好,当然必要的评价能更好地激发孩子们表现的欲望。我在评价时用到了“我的眼前好象就有这么一个很蓝很宽的大海。”“你读得更蓝更宽了。”“你的大海真美呀!”等。

在朗读感悟时,我发现孩子们个别读时大部分能有一定的感情和个性,而齐读时效果就没那么好,显然班中一些孩子的语感还需要好好培养。在体会鱼虾多的时候,一个孩子能找到装满,但是当我想让孩子们说说满到什么程度时,一些孩子就想偏了,说船上装了许多贝壳,装了许多海鲜,这主要还是引导时的语言准确度不够。在孩子说到一艘艘表示船多后,我马上再请其它小朋友来说一个表示数量多的词,站起来的孩子没说对,其实像这样的问题是可以避免的,我应该让刚才理解这个词的孩子先说一个,再请其它小朋友去说。遇到一些需要我思考一下再给出评价的回答时,我缺少了明确的反馈,这种模棱两可的评价会给孩子造成困惑,而我的迟疑也可能会带给学生不好的影响,让他们养成一些不好的习惯,在今后的教学中我要努力改掉。我觉得各个环节之间连接得比较紧凑,但在某些环节中,我的节奏稍微慢了点,所以缩短了孩子们写字的时间,留给孩子们写字的时间太短,这是需要改进的。

在感受鱼虾和船多时他们都能找到关键词,特别是一个男孩能说出“一艘艘”和“一艘”的区别,“一艘艘有两个艘,表示船很多,而一艘只表示一只船”经过引导,孩子们也能说较多这样的词,如“一片片落叶”“一朵朵花儿”“一棵棵大树”等。孩子们理解了课文,读起来自然就更有感觉了。

语文是生活的提炼,生活是语文的外延,只有引导孩子们认真生活,仔细观察生活中的细小事物,才能促进他们说出生动活泼的句子。

写作有非常大的帮助。

作者快教我几招啊。


标签: 课文 画家 课件
相关文章

©2020 写好材料网 版权所有

本站资源来自互联网收集,仅供用于学习和交流,请勿用于商业用途。如有侵权、不妥之处,请联系站长并出示版权证明以便删除。敬请谅解!