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优秀校本教研课题论文语文作文教学“拙”与“巧”

时间:2021-04-14 14:34:18  作者:  阅读:

作文教学的“拙”与“巧” 作文教学就教法而言,大概可分为两种:一种是“拙”一种是“巧”。笔者认为“拙”是基础,“巧”是创新。

基础教学要从以下几个方面入手:

一、从说抓起 常言道:“言为心声”。学生写作文,实际上是学习“用笔说话”。口头作业能力的培养直接影响到人才根本素质上的提高。叶圣陶先生说过:“在语言文学的训练、听、说、读、写四个字中‘说’是最基础的。”抓说话训练,既可以在课堂上也可以在课外,既可以“照本宣科”的读,也可以“随心所欲”的讲。

二、注意学生观察能力的培养 叶圣陶说过:“千万不能忽视观察能力的培养,它是认识世界的途径,也是提高学生写作能力的必由之路”。教师要有目的、有意识地引导学生会观察。通过观察,做好记录,写作文有下“锅”之“米”。

三、注意学生课外阅读能力的培养 阅读重在“吸收”,作文重在“倾吐”。作文所需要的遣词造句,布局谋篇以及观察事物分析事物的能力在很大程度上依赖于阅读。可以说,阅读写作文,正如采花酿蜜。

四、注意练笔习惯的培养 多练是作文训练的关键。“多练”不是盲目求多,而是把它和学生现有写作水平的“突破”结合起来,有明确目的主和攻方向。这样,学生通过多练,勤能通熟,熟能生巧,学生的写作水平也会不断地得到提高。

创新教学需要从以下几个方面入手:

一、教师改变观念,让学生敢于创新 教师要能运用创新思维的策略,激发学生创新动机,以培养学生的创新能力。通过教师课堂教学的培养,使学生敢想、敢说、敢做。有勇气独辟蹊径,有能力开拓新的领域,敢于创新,想前人所未想,写前人所未写。

二、教师要改进方法,使学生会创新。

1、命题新 《除夕之夜我发言》、《我和爷爷打赌》、《一位难忘的陌生人》、《星期天我该做什么》等,这些命题超出了一般性的命题,学生感到新奇有兴趣去写。

2、要求新 不必花精力去为学生画框框、定调调,束缚学生思维。如:文章选题可大可小;

篇幅可长可短;

体裁可写记叙文,也可以写童话。

3、形式新 对于作文课来说,教师可让学生写作文,也可以让学生说作文,还可以让学生评作文和改作文。

三、教师要激发兴趣,使学生爱创新 1、让学生带着兴趣走进生活去品味其情趣,然后表达自己的思想,吐出真情。

2、表扬鼓励,激发写作动机。教师要珍惜学生的写作成果,让学生看到自己的劳动成果,体验成功的快乐。在讲评时,多讲优点,创新之笔。还要在学习园地上多抄些学生作文并鼓励学生投稿。

作文教学是一项艰辛而长远的工作。抓“基础”也好,抓“创新”也好,都要以人为本,面对学生,从实际出发。只有这样,才能实实在在地从“拙”中悟出“巧”来。

好好研究下也无妨。

很受用的一篇范文,谢谢分享!

真佩服这么棒的见解!


标签: 校本 教研 课题
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