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浅谈学习信息技术能力培养

时间:2021-04-14 11:19:25  作者:  阅读:

浅 谈 学习信息技术 水平 的培养 进入 21 世纪,社会飞速发展,知识、技能地更新越来越快。以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域,社会信息化已是大势所趋。而其更新的速度更是让人瞠目结舌。知识量大,知识更新周期短。不管是硬件还是软件,几乎月月出新招。更先进的软件版本持续地出现,学习的内容越来越多,对我们掌握这些知识就带来了更大的困难。但是,信息技术教育不但要使学生掌握必需的信息技术知识与技能,还要让学生学会怎样学习,掌握终身学习的理念和方法。当然,对于一个刚入高中的农村中学的学生来说,电脑究竟是一个什么东西,它有什么用,它能为我们干什么,根本就不明白。作为信息技术的教师,要做好这方面的工作,我使用了分阶段的多种教学方法,以下的四个阶段教学在学生中反映良好。

一、

精心设疑 授前设疑能使学生集中注意力,顺利导入新课。学习兴趣直接影响学生的理解过程和意志品质,有了学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神,能积极主动、心情愉快、不知疲倦地学习,有学习兴趣的学生具有探求知识的热情。好奇心是兴趣的先导,在好奇心的基础上在教师的激发下,可产生强烈的求知欲,学生便产生了理解自然,学习知识掌握规律的学习兴趣,满足求知欲后能使兴趣更加深刻,更加浓厚,因而保护好学生的好奇心,激发学习兴趣就显得非常重要。亚里士多德以前说过:“思维从问题、惊讶开始。”现代教学理论认为,教学的实质是以发展学生心智水平为主。课堂教学应以“学生为中心”,而非“教师为中心”。这就是我们平时所倡导的以教师为主导、以学生为主体的“两主”教学模式。教师经认真筛选,找出最佳方式,其标准应是:能联系实际、发人深思、给人启迪,能唤醒激发鼓励学生的主体意识;能有助于学生分析、综合、发散、聚合、观察、想象等思维水平的提升。巧妙设疑,步步引导,层层剥茧,很轻松地就解决了问题。

如:分类汇总操作问题为:1.男女职工工资奖金总额 2.分类汇总操作前的准备工作 3.分级显示符号的作用 4.如何去除分类汇总。带着这些问题,学生的学习有地方矢,更有针对性和目的性。

信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边,不可能完全掌握这么多内容,只能无限地提升,持续地获取。从原来的“DOS+WPS”到现在几乎被完全视窗化的“WINDOWS+WORD”取代。持续出现的各种应用软件几乎覆盖到了各个技术领域。网络技术的发展更是瞬息万变,各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导,那是死读书,只能坐以待毙,被时代所淘汰。所以,学生要更好地获取知识,跟上时代的发展步伐,就必须改变传统的“教师讲多少,学生学多少”的模式。努力培养学生的自学水平,积极主动地去获取知识,获取信息,补充自己的不足之处。因为现在的计算机教材大都简明、通俗并且还图文并茂。能够说绝大部分高中生都能够看懂。教师起的是贯通、点拨的作用。应发挥学生的主动性和自学水平。教师只需讲解一些难懂的、易错的地方以及介绍一些更快、更有效的方法。在自学过程中学生也能暴露出一些易出现的错误,为下一阶段的学习指明了方向。

三、

学生演示 在这个阶段中,选择在自学中做对和做错的同学一起演示。学生在自学过程中所犯的错误有一定的普遍性。把一些典型易错的问题展示给全体同学,让他们能进一步分析问题,

并引导他们更正自己的错误。在实践过程中,这个阶段是非常重要的。学生所暴露出的问题,也正是教师需要强调的重点。如:分类汇总操作,学生未以分类字段实行排序,造成汇总结果的错误,仅仅一个普遍问题。在演示错误过程之后,学生自动发现了问题,提升了重视水准。这比教师直接演示准确做法更能给学生留下深刻印象。

四、

鼓励学生动手,设立个性化作业 自学能掌握知识,特别是理论上的。而要真正把所学知道溶入到自身,还必须亲自实践,动手操作。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的,理论知识是技能的基础,技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。

在教学中,努力让学生多动手,教学中理应以学生为主体,从操作中、从实践中去领会方法,而不是靠教师的长篇阔论。这样学生不但能够对课堂知识实行巩固,而且更能够去掌握自己感兴趣的知识,教师作现场指导。而多操作,多动手,也能对各种基本的操作,如鼠标使用,键盘的使用变得越来越熟。

所以在指导学生的学习过程中,应提倡他们敢与动手,勤动手。技能水平随着练习次数的增加而持续熟练,从而实行练习或活动的速度也持续加快,学生在持续地练习和实践中逐渐形成了自己的技能。动手还能增强学生的自信心,这是学习过程中的巨大动力,这种动力将及大地推动学生对信息技术地掌握。只要亲自动手去试一试,实际操作一下,就会从内心里感觉到计算机并不那么神秘。这样,即使每次动手只有很小的一点点收获,也会有一种日见成效的感觉,随之信心也会大增,学习劲头更会越来越足。

学生练习的题目应该灵活多样并与实际相结合。计算机仅仅一个工具,所以检验学生学习的好坏不能凭统一的作业来判定。这对于学生来说是不公平的,同时容易养成学生的死记硬背,从而埋没了学生的创造性和求知欲。实际上,在课堂及课外的教学中所使用的各种手法仅仅为提升学生的实际应用水平。学以致用,学有所用,让学生将所学的知识和技能用于解决现实中的具体问题,并且在实际应用中碰到问题,持续学习,为工作、学习和生活提供方便,才是学习信息技术的真正目的。如:在“筛选”操作的练习中,让学生把自己感兴趣的内容作成表格,自己命题实行筛选。他们有的以世界杯足球赛为题,筛选出总积分大于10 分的球队;有的以期末考试成绩为题,筛选出总成绩排名。这样大大活跃了课堂气氛,让他们发现从书本上学到的东西能够应用到实际中,提升了学生的学习兴趣和积极性。

《信息技术》的课程容量大,任务多。要让学生在短时间内不但学到知识,还要学到学习方法不是一件容易的事。这就要求教师持续优化教学过程,更有效的利用课上的时间。教学有法,教无定法,教无止境。教然后知困。关键靠我们自己去思考、探索、研究和总结,以达到我们预期的目的和效果,从而使我们的教育蓬勃发展。

作者的逻辑思维值得肯定。

发挥信息技术优势,提升学生自主学习能力

发挥信息技术优势 培养学生自主学习能力

【摘 要】小学生学习信息技术的热情非常高,这为培养他们的自主学习能力奠定了很好的心理基础。只要我们教师善于激发和保护好学生的好奇心和求知欲;为学生创造良好的自主学习环境;应用好课堂评价,能使学生真正成为学习的主人,有利于培养学生自主学习能力和创新能力。

【关键词】 自主学习能力 信息技术教学 自主学习 实践 体会

信息技术是现代科学技术,是信息社会的主要技术之一,它对人类文明社会的进步与发展产生深远的影响。我校开设信息技术为适应城市信息社会的基础教育的要求。是培养学生的信息素养,普及信息技术相关的文化,提高学生科学文化素质的重要途径。 《中小学信息技术课程指导纲要》指出:“中小学信息技术程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”

在我校,运用网络技术优化教学过程,提高教学质量的意识不断增强,在常规教学活动中广泛使用网络技术,这已经成为课堂教学不可或缺的主要手段,同时也为教学改革开辟了新的天地。网络运用于教育教学,促进学生自主化的学习已成为一种课堂教学改革的必然选择。研究如何有效地利用网络提高教学效益,促进学生发展是广大教师实践的需要。在实践中我们体会到:新课改要在全新的理念指导下进行实践才会取得良好的效果;运用现代手段构建现代化的课堂教学,可以帮助学生更好地学习,提高学生的学习能力;教师队伍建设是取得良好教育教学效果的命脉;更好的培养学生自主学习的能力。多年来,我在小学信息技术课堂教学中进行了一些尝试和摸索,从以下几个方面来进行培养学生的自主学习能力。

一、创造良好的自主学习环境,培养学生自主学习能力和创新能力

自主学习不是放任自流,教师应该调节好课堂节奏。信息技术是以实践操作为主

发挥信息技术优势,提升学生自主学习能力

的课程,本身就具有活动课的特点,学生的自主性强,加上小学生的自律能力、信息加工能力尚缺,学生在进行自主学习时会受到学习内容以外的因素干扰,或者因时间学习长而走错方向,教师就需要在教学的过程中调控好课堂节奏,随时改变学生的学习方式,实现有效的自主学习。比如创作《美丽的山村》这一幅画的时候,教师不是让学生随便去画,而是提供一个框架,让学生在此基础上去创作,不然的话部分学生在创作的时候就会出现把握不住内容而造成“不会画”的现象(我就出现过此情况),在创作的过程中,有些学生是较快完成的,这时应该安排他们去帮助其他同学,而不要让他们空着手“没事做”。

自主学习、合作学习相结合,注重评价学生自主学习能力。自主学习模式强调学生自主学习,但不是说一定要由学生一个人来完成,相反,而应该与合作学习有机结合。在教学设计时,注意既要有自主学习的内容,比如完成一幅画的创作,又要有合作学习才能完成的内容,比如完成一份图文并茂的电子报,两者通过相互结合,可以让学生体验到集体智慧的力量。

二、利用网络资源的优势,开展新的教学模式的尝试

计算机教室不再仅仅是被计算机老师用来进行计算机学科教学,其他学科也经常使用计算机教室,我校各学科率先开展了网络教学。我们引进了部分教学资源库与我校教师积累的素材共同形成了学校课堂教学资源体系,专门安排了一个计算机教室用于其他学科教师开展网络教学。

在课后,部分学生通过图书馆电子阅览室到因特网上继续查阅自己感兴趣的话题。整个教学过程看起来是在一个教室里进行的,但教学环境却是虚拟因特网环境,也就是说,学习者如果分散在校园各教室、实验室、图书馆,通过校园网络同样可以进行这样的学习和讨论,给学生创造一个轻松、高效的教学环境。教学过程中教师提供了很多网站,学生几天几夜都看不完,这样使学生明白在这信息爆炸时代,比学会多少知识更重要的是学会如何获取知识,如何在最短的时间里找到需要的知识,并如何利用这些知识进行创新。

这样的课堂模式实际上完全改变了我讲你听的师生关系,实现了真正的课堂教学民主,学生的积极性、主动性得到充分发挥,学生的主体地位得到了充分保证。而这样的课堂教学氛围只有具有了先进的教育观念的教师,借助现代教育技术进行大胆地应用实践才能达到。

发挥信息技术优势,提升学生自主学习能力

三、精选教学方法和策略,激发学生学习兴趣

心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快;如果毫无兴趣,认识就慢,或者不予接受。就中小学生的心理特点来看,一般说来,对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣,作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣,并根据学生的心理发展水平,适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。相对而言,在信息技术课程中,学生往往对直接接触计算机兴趣很大,愿意动手操作;而对于学习计算机原理,兴趣就小多了。有鉴于此,不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样,学生在计算机课的学习中就会感到轻松愉快,并保持较高的学习热情。在教学内容上,也应力求注意培养学生的学习兴趣。例如,可根据中学生的心理特征,有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等,让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识,掌握计算机的基本操作程序。

四、利用好课堂评价,促进学生自主学习能力的提高

在信息技术课程中对于学生的评价,以前我们一般是以教师评价为主的,甚至有时还会忽视了评价!而众所周知,处于这个年龄段的学生活泼、好动、喜欢新鲜的事物,他们需要目标,需要导向、需要激励,我们只有不断收集学生自主学习过程中的信息,根据学生的具体情况,给他们即时的反馈,才能让他们在不断的信息变换和新认知的产生中去挖掘知识的更深内涵!

有时候对学生进行不同维度的综合评价,能比较全面地反映学生的学习状况和成果。而事实上在一个大课堂中,教师不可能面面俱到地给予每一个学生及时而有效的评价,新教材它扩大了评价元,让更多的人参与到评价中来,看似微不足道,实则却是用意深刻!

苏霍拇林斯基说“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性,使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”因此,教师在组织信息技术教学的过程中,应注意创设让学生获得成功的机会,让学生体验和享受成功的快乐,在教学活动应注意发现每一位学生的特长和优势,创造条件帮助他们成功。展示学生的优秀作品,使学生有一种成就感,激发了学生进一步学习的积极性,形成了“学习——成功——再学习”的良性循环。

信息技术作为一个前沿学科,更要适应新课改的需要,这就需要我们教信息技术教师不断地去探索、去研究。通过实践,使我对自主学习这一教学模式有了更加深刻的理

发挥信息技术优势,提升学生自主学习能力

解,我们在教学设计时应该使不同层次、不同潜能的学生都有学习的机会,发展的机会,让学生在教师的指导下进行自我学习,让他们既掌握了课堂知识,又培养了各种能力。

选题切合实际!


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